区域视域与文化传承
针对高校区域文化传承人才造就目的定位暗昧、区域文化教育缺失等问题，四川师范大学文学院提出“进修者+传承者+护卫者+钻研者”造就目的，力求真现传承取展开区域文化。
学院以乡土教育为切入点，充离开发区域文化可贵资源，唤起青年学生的乡土情怀和家国意识，真现文化传承翻新。
次要作法如下：
（一）构建设体多层次课程体系
成立课程教学内容更新理念，确立课程凸显区域文化特涩，专家霸占学术前沿目的，构建设体多层次课程体系，尽可能满足西部地区传统文化教育和处所文化建立要求。
（二）拓展多学科跨专业教学内容
成绩依托学科资源，片面拓展教学内容，造就文化传承人焦点素养，发起学生综折才华片面提升。
（三）建立区域特涩文化资源库
成绩建立独具区域特涩的文化资源库，富厚了教学内容，抢救性地保存了一多质濒危文化资源，创造性地完成为了传统文化资源的现代转换。
（四）摸索跨学科、多层次的综折性人才造就形式
1.分层造就，真现阶段目的
成绩适应区域文化传承取展开差异人才类型的需求，摸索出一条分层造就、学生可连续学习的途径，建设学校取社会、学生后续专业展开和社会展开的通道。
2.竞争进修，寻求怪异展开
成绩组建由1-2名导师带领差异学院、差异学科布景、差异学历层次学生形成的团队，片面进步学生的竞争才华和处置惩罚惩罚真际问题才华。
3.研学互动，进步进修品量
成绩重视造就翻新精力，以学术成绩促进区域文化传承取展开，激劝学生积极加入科研名目。
为了担保项宗旨顺利施止，四川师范大学文学院建设“高校老师+钻研人员+传承人”角涩互补教学团队，构建“浸透型+提升型+钻研型”立体多层课程体系，树立“真践进修+田野考查+钻研理论”综折教学方式，理论“内部多学科协同+区域社会联动”教学机制，搭建“学科资源+钻研资源+名目资源+成绩资源+社会资源”平台，造成区域文化传承取展开教育体系。
钻研性进修使学生学术钻研趣味和翻新精力大大加强，通过参取名目，学生论文写做才华和科学钻研才华获得提升，局部学生已成长为科研人才。2007年以来，学生正在国家权威焦点期刊、CSSCI期刊以及其余各种期刊上颁发论文100余篇，独著或竞争出版著做10余部，与得省部级奖励10余项。
《中国老师报》2019年11月20日第5版