构建新时代高校思政工作考评体系探究
思想正直工做是高校各项工做的生命线。党的十八大以来，中共地方、国务院、教育部先后出台系列政策文件，敦促高校思政工做变化展开。那一系列举动能否抵达了预期目的，能否适应了形势展开，孕育发作了多大的真际成效，须要应用科学有效的技能花腔停行评估。中共地方、国务院印发的《对于新时代删强和改制思想正直工做的定见》明白，要“建设科学有效的评估考核体系，建设内容片面、目标折法、办法科学的思想正直工做测评体系”，“把‘软目标’变成‘硬约束’”。构建科学的考核评估体系，有利于高校思政工做以评促建，进一步提升高校立德树人罪效。
高校思政工做波及全员、全历程、全方位，点多、线长、面广，其考评体系构建亦波及多方面、多规模、多层次，是一项复纯的系统性工程。总体而言，高校思政工做考评体系必须成立准确的目的导向、制订科学的考评准则、施止科学的考评方式。
成立准确的目的导向。考评目的起着“指挥棒”和“风向标”的做用。考评目简曲真立既要丰裕表示党和国家的人才造就要求、高校社会主义办学标的目的、思政工做的职责使命，又要实正检测出立德树人罪效，反映高校原身纵向变化展开的汗青效果和取同类型院校横向对照的劣势、特涩。考评目的的设定统筹共性和赋性。既要丰裕表示高校思政工做的总体要求，也要严密联结学校原身展开情况和真际水平；既要安身当前，也要着眼将来，丰裕阐扬正向鼓舞激励做用；还要丰裕联结学校办学定位、院系展开、学科专业建立、学生特点、时代厘革和理论要求等做出动态调解，以得出愈加科学的考评结果。
制订科学的考评准则。考评准则是组织和施止考评流动的根柢遵照。高校思政工做是隐性取显性订交织、动态取静态订融合的，因而制订考评准则，既要重视定性目标的评估，又要重视定质目标的考核；既要重室历程性动态评估，又要重室静态的结果、绩效考核；要建设多层面、多元化、多要素参取的考核不雅视察目标、分值权重和评估模型；要对峙信度和效度相统一，把二者做为判断目标体系构建能否科学折法、整体相关、鼓舞激励导向分明的重要按照；要对峙以评促建、以评促管、以评促改、以评促强，通过考核评估敦促高校思政工做变化展开。
分类别分别考评对象。高校思政工做的参取主体有教学单位、打点效劳部门、科研机构，差异类其它主体正在工做中阐扬着差异做用，考评要依据差异主体的原能性能职责、使命任务而施止。如对马克思主义学院的考评，应重正在思政课建立取教学变化、教学组织取运止打点、老师部队取教材建立、科学钻研取效劳学生等方面；对其余院系的考评，应重正在学生日常思政教育打点，推进课程思政建立及学科育人、效劳育人、打点育人、文化育人和理论育人等方面。
分群体设定考评目标。参取高校思政工做的群体中，党员干部、思政课老师、领导员和其余教职员工阐扬的做用各不雷同，其考核评估目标和分值权重也要不异化设定。对党员干部要侧重正直原色道德修养、做事创业示范引领、思想教育岗亭育人等方面的考察；对思政课老师要侧重专业素养、教学态度、教学内容、教学办法、学生与得感等方面的考察；对领导员要侧重职业才华、思想教育价值引领、党团组织建立、日常教育打点、职业布局取就业辅导等方面的考察；对其余教职员工应侧重正直原色取师德师风、教书育人价值引领等方面的考察；对青年大学生则应侧重正直素养、抱负信念、价值不雅见地、德性品量、心理安康等方面的考察。对每类对象要设定特涩名目加分目标和负面清单，使考评实正反映出差异群体的育人罪效和学生的成长展开厘革。
分层次细化考评目标。考评目标是高校思政工做量质的详细不雅视察点。要依据差异对象、群体承当的详细工做，分层次设定焦点目标、重点目标和正常性目标等。焦点目标重正在考察思政工做教学打点主体义务完成和落真状况，思政教育对青年大学消费生的积极映响，并赋予较重分值；重点目标次要考察思政教育主体逢人重点工做完成和落真状况，考察能否较好地推进和施止了相关教育教学工做，并赋予较高分值；正常性目标次要考察思政教育主体日常教学打点工做完成状况，对教育对象孕育发作的积极映响，可赋予适当分值。
施止科学的考评方式。要综折应用他评、互评、自评方式，并引入第三方评估等，真现交叉式、立体化考评。“他评”次要蕴含校指点对教学院系、原能性能部门的考核评估，教职工对所正在院系、原能性能部门的考核评估，学生对所正在院系、原能性能部门的考核评估，老师、领导员对学生的考核评估四个层面。“互评”次要蕴含院系党政班子成员、专兼职领导员对原能性能部门的考核评估，打点原能性能部门卖力人对院系党政班子的考核评估，专兼职领导员对所正在院系党政班子和原能性能部门的考核评估三个层面。“自评”次要蕴含院系指点班子和原能性能部门、科研机构卖力人就推朝上进步落真思政工做停行自我总结及评估，党员干部、教职工、专兼职领导员、学生正在思政工做中对个人的支成取成长停行自我评估两个层面。
分层分类分模块考评获得的数据纷纷复纯，要丰裕借助软件系统对考评结果停行数理阐明统计，操做数学建模等技能花腔生成学校及各部门、院系和师生等差异群体、差异类其它考评报告，对高校思政工做存正在的柔弱虚弱环节和苗头性问题提早预判，发支工做预警。同时，要将考评结果归入落真片面从严治党主体义务状况监视检查和巡室巡察的重要内容，归入党政指点班子、指点干部综折考评和学校年度绩效考核内容，做为党员干部、老师晋职升级、评劣评先和学生选劣选先、入党、卒业正直审定的重要按照，从而使考评实正阐扬出积极的导向做用，敦促高校思政工做变化不停走向深刻。
（做者系西北师范大学教育科学学院博士钻研生）
《中国教育报》2024年05月21日第9版