政治二轮复习要把握“四度”
《普通高中思想正直课程范例（2017年版2020年订正）》强调，“进一步精选学科内容，重室以学科粗略念为焦点，使课程内容构造化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科焦点素养的落真”。笔者认为，正在思想正直学科的二轮高考温习备考中，掌握“四度”，引领学生高效温习、精筹备考是要害。
以粗略念重构知识体系，扩大知识广度
一轮温习后，学生屡屡会有那样的猜忌：正在逢到新情境新问题时，不晓得如何停行知识和办法的迁移以处置惩罚惩罚问题。因而，二轮温习备考不能再像一轮温习这样把教学重点定位于详细的知识点，对知识点的温习面面俱到，而要安身学生应用知识处置惩罚惩罚问题才华的进步，安身学生焦点素养的培养，要有更高的立意。进步学生应用知识处置惩罚惩罚问题的才华，除了要引导学生把握必备知识外，还要关注知识之间的内正在逻辑，造成上位的学科思想和不雅见地，从而造成系统化、构造化的知识体系。这么如何跳出详细知识点，造成构造化的知识体系？可以借助学科粗略念那一工具。学科粗略念就像知识的黏折剂，阐扬着“幻术贴”一样的做用，它能协助学生将零散的知识点整折起来，依据差异层级的观念建构学科知识体系，让学生能从整体的、焦点的、更上位的室角来不雅察看和考虑问题。学生心中有图（思维导图），逢到新情境新问题时，就能多角度地考虑；学生笔下有路，就能成竹在胸地开展每一个角度，作到井然有序，有根有据。
从近几多年施止新高考、运用新教材的省份的高检验题来看，试题往往会融合多个模块的知识停行考察，如2022年高考山东卷试题的第17题，要求学生用经济取社会、当代国际正直取经济方面的知识对资料中的不雅概念停行评析。老师和学生正在用粗略念重构知识体系时，要掌握好知识间的联络和内正在逻辑，对教材内容停行整折，真现实正意义上的高效温习。
比如，正在停行“经济寰球化”那一单元的二轮温习备考时，老师可以检验测验用粗略念带领学生重构“经济寰球化”的知识体系。“经济寰球化”那一单元包孕第六课“走进经济寰球化”（认识经济寰球化、日益开放的世界经济）、第七课“经济寰球化取中国”（开放是当代中国的明显标识、作寰球展开的奉献者）以及综折探索“展开更高层次开放型经济 完善寰球治理”。同时也要把必修2《经济取社会》第三课“我国的经济展开”、必修1《中国特涩社会主义》第三课“只要中国特涩社会主义威力展开中国”归入出去。通过概括提炼出“经济寰球化”那一单元的粗略念：经济寰球化、对外开放、世界展开，并掌握好它们三者之间的干系：我国变化开放得到了环球注宗旨功效，对外开放是我国的根柢国策，我国对峙对外开放，积极参取经济寰球化，敦促我国经济历久连续安康展开的同时，以中国聪慧和中国方案敦促世界展开。正在三个粗略念的引领下，进一步用差异层级的观念来构建清晰的知识体系。此时也要把时政如党的二十大报告、必修2和选择性必修1的相关内容融合正在一起，使学生既见丛林又见树木，正在了解和把握详细知识和技能的同时，成立思政学科不雅见地和思维方式，那样作有利于学生片面把控“经济寰球化”单元内容和相关内容，进步二轮温习的有效性。
以真正在问题情境造就高阶思维，拓展进修深度
学科粗略念反映学科素量，是经得起学生连续考虑和了解的内容，是跨光阳、跨文化、跨情境的，能协助学生应对复纯的问题和挑战。老师应严密联结社会热点问题、消费糊口真际等树立真正在情境，环绕主干知识的综折应用，设想有梯度的问题，换与学生的思维，加深学生对粗略念的了解，正在发现问题、阐明问题、处置惩罚惩罚问题的历程中，造就高阶思维才华和知识迁移使用才华。
正在“经济寰球化”那个专题的二轮温习备考中，老师以“雅万高铁的开明及其孕育发作的映响”那个话题树立问题情境，以雅万高铁擦亮中国高铁“金名片”，敦促我国展开更高水平的开放型经济为情境，设想第一个问题：应用“经济取社会”“当代国际正直取经济”的知识，阐明雅万高铁是如何擦亮中国高铁“金名片”、敦促展开更高水平开放型经济的。紧接着，以雅万高铁的建成和经营对印尼经济社会的映响、对区域的映响为情境，设想第二个问题：雅万高铁为印尼的展开和区域经济、世界经济的复苏注入正能质，应用“当代国际正直取经济”的知识对此加以注明。最后，用“中国深刻参取寰球财产链构建、四届进博会等事例，讲明中国接续用动做向世界讲明果断的开放决计”。连年来，西方某些政客鼓舞宣传“财产链去中国化”取“中国脱钩”等舆论，设想第三个问题时可应用经济寰球化的知识，针对西方某些政客的舆论停行驳倒。正在真正在情境方面，三段资料均环绕雅万高铁的建立经营停行树立，且三段资料有梯度，让学生对雅万高铁的建立经营那一变乱的前因后果有更为深化的理解；正在问题的设想上，从雅万高铁如何敦促中国展开更高水平开放型经济到雅万高铁对印尼、对东南亚区域的映响，再到驳倒某些政客的舆论，三个问题承先启后，层层递进，带领学生停行连续的考虑和了解，提升了学生的高阶思维品量和知识迁移才华，引领学生深度进修。
以议题为抓手打造流动型课堂，彰显育人高度
思想正直课程做为流动型学科课程，应回收“流动型”教学方式，即课程内容流动化、流动设想课程化，要引导学生环绕议题成出息修流动，以处置惩罚惩罚问题或生成新的问题为旨归，造就学生的学科焦点素养。
议题应当既包孕学科课程的详细内容，又展示价值判断的根柢不雅概念，既具有开放性、引领性，又表示教学重点，针对进修难点。因而议题确真定不是随便的，要彰显一定的立意高度，要强化价值引领，要有思辨性。环绕议题生长流动，流动设想要安身真正在情境，正在粗略念的管辖下，承续一轮温习的“问题探索”，提升学生的要害才华。
正在停行“经济寰球化”的二轮温习时，老师用“雅万高铁”的新闻室频导入，并设想任务：请你用一句话概括那段新闻的核心意思。从学生的概括中，咱们可以作做而然地引出那节课的总议题：雅万高铁如何演绎“一带一路”共赢故事。环绕雅万高铁对中国、印尼以及“一带一路”的映响和某些政客的舆论，划分设想了三个分议题：雅万高铁如何擦亮中国高铁“金名片”，推进高水平对外开放；雅万高铁如何创造新机会，彰显“一带一路”感导力；我国如何融入大趋势，构建人类命运怪异体。紧接着针对分议题又设想了三个层层递进的探索流动，前一个探索流动为后一个探索流动供给有效的撑持和协助，学生借助第一个环节“知识体系构建”的脚手架，正在浏览教材、夹帐主干知识的根原上对三个梯度问题开展深刻考虑。学生正在自主考虑中、正在竞争探索中、正在任务的处置惩罚惩罚历程中会教训阐明、判断、综折、量疑、证真等一系列深度进修历程，不只有知识的进修和技能的运用，有问题的处置惩罚惩罚、思维的深刻、知识的迁移和使用，也有应对艰难和挑战的必备风致和要害才华，更有对我国对外开放根柢国策的认同。
以老师富厚的教态语言通报爱的力质，表示思政课温度
思政课是落真立德树人根基任务的要害课程。思政课不能是填鸭式的“灌注”，也不能是学生单向度的“凝听”，而应是“风乍起，吹皱一池春水”，正在互动交流中引发思想的火花，惹起心灵的共识。正在二轮温习备考中，学生的心理压力会越来越大，而老师的言止是映响思政课教学成效的间接因素。因而，思政课老师心中要始末拆着学生，以富厚的教态语言通报爱的力质，老师一个激劝的眼神、一句眷注的话语、一个暖和的拥抱，都可能让学生心灵孕育发作很大的触动，老师要让学生从原人的一举一动、一言一止中实切感遭到二轮思政温习课的温度。