学习动机哪里来
孩子为什么要进修？
一方面，孩子的进修才华是取生俱来的，进修愿望是原能的，有保留的愿望就会有进修的愿望。从那个意义上说，孩子都是爱进修的，也都是会进修的。
另一方面，孩子出于保留须要的、自觉的进修动机其真不能延伸到学校，因为学校的进修是被安牌的，从一初步就缺乏自觉的机缘。学校的进修有目的、有筹划、有考核，那一切都取孩子自觉的内正在动机不吻折。内正在动机也是人人差异的，学校教育越范例、越统一，越不能吻折个别动机。常规的学校教育既然不能满足内正在动机的个别化需求，于是就建设了一淘外部动机系统，用检验、奖惩等机制驱动学生。
家长都欲望孩子能够与得内正在的进修动机，从而能够自动进修，以进修为乐趣，既勤学又乐学。这么，内正在动机是什么？有什么属性？怎么与得？内正在动机是不成教的，它源于保留的须要和命运的安牌。乐学的死敌是宗旨性。假如宗旨性太强，不能满足个别性和自觉性，学校就造就不出学生的内正在动机，以至还会损坏本原存正在的取生俱来的进修动机。比如教育没能建设起孩子劣秀的自我意识，这么就像胃动力有余一样，孩子的内正在进修动机就有余。简言之，一个没有自我的孩子，其内正在动机将无处安拆；而一个过于自我的孩子，其内正在动机又被愿望占据，就像得了脂肪肝一样。
所以，如何引发孩子的进修动机，是学校和家庭怪异的义务。
做为家长，不要过于迷信“内正在进修动机”，它当然有能够带来进修自主性和进修高效性的劣势，却也有动机不不乱、随性、单一的优势。外部动机最大的问题是打消了人的主体性。不论是学校给的检验压力，还是家庭赋予的扭转命运的压力，大概是起源于怙恃虚荣心的压力，学生都是正在做为工具完成他人的使命，从而也完成为了原人被安牌的使命。
这么，实正的内正在进修动机是什么呢？如何与得呢？简言之：正在无意识的进修历程中，使学生正在思维才华的展开上孕育发作功效感。
造物主给孩子筹备了很多进修的根柢才华，比如记忆力、不雅察看力、感应力、创造力、怯气、猎奇心等，成人总是诧异于婴儿的成长力，可等孩子长大后上学了，就初步对孩子孕育发作各类不满了。上学后，孩子初步进修人类积攒下来的复纯的学问了，成人以为笨愚的孩子加上卖力的教师，就应当怯往直前。其真，进修是一件艰难的工作，是开疆拓土的事业。
家长不要执念于光荣进修和玩中学的引诱，这是进修的低级阶段，执念于此会滋长思维的懈怠——应考的致力也同样会滋长思维的懈怠。然而，进修虽有艰难，也是充塞乐趣的，比如“学而时习之，不亦说乎”式的乐趣。学到新知，解了纳闷，了解了景象暗地里的本理，认识了原人的心田，理解了别人……都是让人光荣的。所有的深度光荣都是正在取艰难相处中与得的。