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连年来，重庆教育系统片面贯彻党的教育方针，落真立德树人根基任务，对峙为党育人、为国育才，片面敦促教育高量质展开。

为展现重庆教育系统正在立德树人、教书育人等方面得到的效果，人民网重庆频道结折重庆局部区县教育主管部门推出《“立德树人守初心 培根铸魂育新人”重庆根原教育百名校长署名文章》大型主题宣传。

人民网重庆1月13日电 “‘平和课程’，是指向学科内延伸的拓展课程；‘和融课程’，是指基于学科间联络的学科融合课程；‘和创课程’，是综折应用多学科处置惩罚惩罚真际问题的课程。”近日，重庆市渝北区空港新城人和街小学校党收部布告、校长谌清淑正在署名文章《劣化课程构造 推进高量质原色教育》中谈到，以造就学生焦点素养为导向，学校建构系统化课程构造，整折校内校外进修资源，拓展儿童进修场域，指向儿童完好糊口，鼎力开发跨学科课程和融合课程，努力于推进高量质原色教育，为学生的片面展开供给连续动力。（胡虹、代峥、林果）

以下为文章全文：

创劣课程构造 推进高量质原色教育

谌清淑

空港新城人和街小学校正在历时五年的创立历程中,不停停行素养变化理论，依据原色教育人才造就的须要，以焦点素养为导向建构课程构造。鼎力开发跨学科课程和融合课程，努力于推进原色教育，为学生的片面展开供给了连续动力。

造就学生焦点素养 构建系统化课程

课程建构以焦点素养为导向。教育部新订正发表的《责任教育课程方案》和《责任教育课程范例》以立德树酬报根基任务，强调学科育人，造就“有抱负、有原事、有担任”的时代新人。新课程方案和新课程范例将焦点素养从一种教育理念转化为课程纲目文原，真现学生的片面展开。

素养导向是新责任教育课标订正的显著特征，而空港新城人和街小学校正在历时五年的创立历程中,也不停地正在停行素养变化理论，依据原色教育人才造就的须要，以焦点素养为导向建构课程构造。

课程设想对峙系统化准则。课程要阐扬其真效性，就必须正在课程设想时深刻、系统的考虑，停行科学的顶层布局设想。理清思路，联结新时代的新要求，学校正在布局、开发和施止校原课程上回收了新的战略，劣化校原课程构造，翻新构建“双基+三拓展”的四级系统化和美课程体系。

“双基课程”是指根原类课程，是国家课程和处所课程的总称。“三拓展课程”是指平和课程、和融课程取和创课程。平和课程，是指向学科内延伸的拓展课程。和融课程，是指基于学科间联络的学科融合课程。和创课程，是综折应用多学科处置惩罚惩罚真际问题的课程。

学校把国家课程取基于国家课程的校原课程做为课程箱，为学生供给扎真的根原取多元化选择，把根原取可能的赋性化展开有机联结起来，为更深层次的赋性化取整全展开奠定坚真根原。

指向儿童完好糊口 施止跨学科课程

教育正在于造就完好的人，这学校造就的儿童须要成为完好的儿童。儿童的糊口世界是完好的，相应的，学校也要正在完好的糊口中造就完好的儿童。教育部教材局局长田慧生提及新课标相关信息时说：新课标将环绕展开学生焦点素养，精选和设想课程内容，设置“跨学科主题”进修流动，占原学科总课时的10%，强化学科间的互相联系干系和协同育人罪能，加强课程的综折性和理论性。新课标要求每门课都开发跨学科主题，跨学科成为新课标的一个突出特点。如何生长跨学科进修成为所有学校关注的重点之一。空港新城人和街小学校正在建构课程构造之初，便将探讨聚焦于整折课程，独创了跨学科的和融课程取融合的和融课程。

一是跨学科课程造就学生综折才华。和融课程，基于学科间联络的学科综折课程，它是由多个学科融合而成的课程。学生的展开是以知识融合式展开为根原，以课程综折为条件，以问题处置惩罚惩罚为导向。更宽泛和更深层次的和融课程，促进了学生赋性化展开根原上的整全展开，为更高水平展开供给了条件。

此类课程流动，旨正在使学生能够对学科知识有更深的认识，能够正在真际问题中整折和应用学科知识；真现学生由认知到动做的转化，德智体美劳片面展开；扩展学生看待问题、考虑问题、处置惩罚惩罚问题的思维角度，促进各感官协同展开；满足学生差异的趣味和需求，造就有想法、有才华、风趣味，会协做、会考虑、会容纳的儿童。

空港新城人和街小学校的和融课程做为跨学科融合的课程群，次要蕴含六大课程：桂语课程、双节课程、生命课程、飞舞戏剧、魔幻3D、啦啦操课程。各课程划分以两个及以上的国家课程为根原，以某一大主题或文化布景为载体，联结学科间严密联络的知识体系，开展课程流动。

二是综折课程激劝学生创造性发展。以体验式进修为次要方式，以社会理论场域为现真载体，以名目化施止为目的，是课程体系中更高层次的综折课程。知识进修和技能把握只要领悟于社会糊口中，威力更好深入展开。学校的四级课程和创课程，便是多学科进修之后的综折课程，是综折应用多学科处置惩罚惩罚真际问题课程，是将动做、体验和理论流通贯通贯穿的课程。

原课程的建设，总目的设定是：造就学生翻新意识和探索意识，敢于积极自动如果、理论、探索、翻新才华、科学钻研才华、信息办理才华、理论收配才华等；使老师原色获得片面进步，出格是组织学生自主停行综折流动的才华和水平，建设一收具有综折法论流动校原课程开发才华和施止才华的老师部队。

和创课程做为学校正在相关国家根原课程和处所课程辅导下所衍生的拓展校原课程，次要蕴含五大课程：救护课程、职业体验、研学理论、三园札记、科创课程。

拓展儿童进修场域 开发高量质课程

校原课程开发是指学校依据原人的教育哲学思想自主停行的符折学校详细特点和条件的课程开发战略。学校开发课程资源的历程中存正在破费大质人力、财力和光阳，但是只能满足局部学生的赋性化和多样化须要，其真不能丰裕阐扬课程的育人效益，所以，学校正在开发资源的历程中，不只要拓展儿童进修场域，还必须按捺随便性，思考普及性、参取度和可连续展开，发掘可操做有价值的校内和校外资源。

跨学科课程和融合课程更须要拓展儿童进修场域，让学生的流动不只仅局限于教室内，更要迈出教室，走向校外。要想真现自由迁移，综折才华的理论应用，学校、家庭、社区及社会都应该成为学生进修的主场。

校内场域方面，正在跨学科课程和融合课程施止中，学校将整个学校都做为了学生的进修场域。学校以学科知识为载体，以拓展课程为补充，拓宽学校场域，从课堂走向课后，打造课程场域的新样态。

学校将校园环境做为课程资源，构建了桂语课程和三园课程。学校连廊的二十棵木樨不只寓意着和美文化的内涵，学校还片面开设桂语课程，融多学科于一体，识木樨，赏木樨，质木樨，画木樨，唱木樨和品木樨，开发木樨文创产品，生长名目式探索进修，于理论中进修知识，于体验中塑造风致。

将进修场域拓展到学校环境。空港新城人和街小学供图

正在三园课程中，学生分年段走进学校的花园、果园和菜园，激情亲切作做、关注作做。走进花园，感应斑斓之乐，“数一数”“画一画”“质一质”“拍一拍”“写一写”，取和美校园同成长；走进果园，通过认、不雅观、戴、尝，探索生态之乐，体验劳动之美，甜杏、石榴、橙子给孩子们带来无穷乐趣；走进菜园，体验种植之乐，从播下菜籽，到历程养护，支成连连，全校共享蔬果，体验生命成长意义。

学校三园课程。空港新城人和街小学供图

校外场域方面。儿童糊口正在真正在完好的环境中，家庭、社区及社会都是他们进修场域。新型的家校共育下，家庭是必不成少的进修辅佐场域。学校地处地方公园板块，又有着得天独厚的课程资源。为真现劣异资源的整折和共享，将校外做为学生的进修场域，学校举行了一系列流动课程。春秋研学，学生走进渝北区青少年流动核心。走进病院、走进报业、走进档案馆去停行职业体验。以至四周的一草一木都是学校的课程资源。学校融合科学、安康、语言、艺术、社会五大规模，发掘24节气取传统节日的育德内涵，开发了和美“双节”课程。以多学科融合，感知个人、社会和作做的谐和美好。到小区和周边停行科学不雅察看，到校外的真正在情境中停行民俗体验等名目流动，学生正在多元的场域中感应文化的传承。

以造就学生焦点素养为导向，学校建构系统化课程构造，整折校内校外进修资源，拓展儿童进修场域，指向儿童完好糊口，鼎力开发跨学科课程和融合课程，努力于推进原色教育，为学生的片面展开供给了连续动力。

(责编：皇凌、刘政宁)