如何进行MTI翻译技术教学体系设计？
如何停行MTI翻译技术教学体系设想？
2022-05-30 19:25
发布于：辽宁省
崔启亮 对外经济贸易大学
戴要：翻译人工智能取大数据技术快捷展开，翻译技术才华成为新时代译者才华体系的重要元素，翻译技术教学成为高校翻译硕士专业（MTI）教育的构成局部。各种翻译技术宽泛使用，促使高校删强MTI翻译技术教学体系设想。MTI翻译技术教学体系设想应对峙三项准则：提升才华，学甚至用；设想分层，夯真根原；设置必修，融通课程。翻译技术教学的焦点是教学目的、教学内容和教学师资，此中教学内容设想是要害要素。原钻研有助于高校翻译专业教学理清造就理念，标准教学内容，促进教学范例化，造就满足新时代社会市场须要的语言效劳人才。
要害词：翻译技术才华；翻译技术教学；教学体系设想；MTI
我国高校翻译专业教育快捷展开，至2019年7月全国共有253所大学开设翻译专业硕士专业（MTI）教育。依据盘问拜访，90%的MTI卒业生间接就业或创业，继续学习者有余3%。依据接管MTI卒业生的用人单位反映，大局部MTI卒业生承受的翻译技术教育存正在有余，其翻译技术使用才华取用人单位需求存正在鲜亮解脱（中国翻译协会，2018：99）。MTI学生翻译技术才华取市场需求解脱，无奈真现MTI人才造就目的。
全国翻译专业学位钻研生教育辅导卫员会2011年发布的《翻译硕士专业学位钻研生教育辅导性造就方案》和2014年发布的《翻译专业硕士学位根柢要求》都提出开设想算机帮助翻译（CAT）等翻译技术课程。当前全国MTI高校的翻译技术课程教学现状如何呢？2016年中国翻译协会（2016：149）生长的全国语言效劳止业盘问拜访数据显示，MTI高校翻译技术类课程开设有余，翻译技术课程只占全副课程的7.9%，报告呼吁“高校目前翻译课程设置中翻译技术类课程的缺乏应当令人警醉”。2018年王华树对全国249所MTI高校生长翻译技术教学盘问拜访，支到224所MTI高校的盘问拜访数据，盘问拜访数据显示90.4%的高校开设了CAT课程，但是存正在翻译技术教学重室有余，翻译技术课程体系缺失，教学资源匮乏，专业师资欠缺等问题（王华树、李德凤、李丽青，2018：77-79）。
除了MTI高校翻译技术师资欠缺问题，映响高校翻译技术课程教学的突出问题是至今没有权威的教学纲领，MTI翻译技术课程“教什么”和“如何教”，那些根柢问题常常让各个MTI高校翻译技术老师莫衷一是，只好依据各自的了解“摸着石头过河”，教学成效东倒西歪。因而，全国高校MTI翻译技术教学体系设想势正在必止，那项工做可以为国家教育部门假制全国MTI翻译技术才华造就方案供给按照。
一、设想按照
人类社会已进入人工智能时代，做为人工智能技术使用分收的翻译技术对翻译止业和翻译教学带来深化映响，此为翻译技术教学体系设想的时代布景按照。MTI学生的翻译技术认知水和善使用根原普遍较弱（崔启亮，2017a：88），那是翻译技术教学设想须要面对的现真按照。
（一）翻译技术展开的新时代布景
寰球领域内，人工智能技术的展开和使用汹涌澎拜，正正在深化扭转着人类社会构造。为抢抓人工智能展开的严峻计谋机会，加速建立翻新型国家和世界科技强国，2017年国务院发布《新一代人工智能展开布局》（以下简称《展开布局》），将展开人工智能做为国家重点展开计谋之一。人工智能技术之一的作做语言办理技术以及由此技术开发的呆板翻译技术，成为重点钻研的规模。《展开布局》指出作做语言办理技术详细钻研漫笔原的计较取阐明技术、跨语言文原发掘技术、面向呆板认知智能的语义了解技术、多媒体信息了解的人机对话系统。
2016年谷歌公司发布神经网络呆板翻译（NMT）系统后，寰球领域内NMT呆板翻译成为收流的呆板翻译系统，NMT系统的译文量质取SMT相比有了大幅进步，基于NMT技术的各种呆板翻译正在寰球领域内初步宽泛使用，以呆板翻译（MT）的译文为根原，停行人工译后编辑（PE）的翻译形式成为语言效劳止业的新兴翻译状态。依据美国卡门森斯咨询公司（CSA，2017：17）的寰球语言效劳市场报告，呆板翻译的译后编辑成为寰球语言效劳企业占比第三的效劳收出（第一是笔译，第二是现场口译）。依据中国翻译协会（2018：174）发布的中国语言效劳止业展开报告，75.8%的语言效劳需求公司运用译后编辑方式停行翻译。
呆板翻译技术仅是寡多翻译技术之一。翻译技术有多种界说，原文中的翻译技术指翻译效劳人员正在翻译历程中综折使用的各类技术（王华树，2017a：4），详细蕴含译前的格局转换、资源提与、字数统计、重复率阐明、任务阐明、术语提与、重复片段抽与技术、预翻译技术等；译中的帮助拼写、帮助输入、电子词典战争止语料库查问及验证、翻译记忆婚配、术语识别等；译后的量质检查、翻译格局转换、译后牌版、翻译产品语言测试以及语言资产打点等技术。
翻译技术正在语言效劳止业的使用越来越多。依据中国翻译协会（2018：173）的中国语言效劳止业展开报告，计较机帮助翻译、翻译量质担保工具、搜寻引擎和桌面搜寻、翻译打点系统、呆板翻译及译后编辑成为语言效劳需求方使用前五的翻译技术，如图1所示。
依据中国翻译协会（同上：176）的中国语言效劳止业展开报告，翻译打点工具、搜寻引擎和桌面搜寻、计较机帮助翻译、术语打点工具、翻译买卖平台成为语言效劳供给方使用前五的翻译技术，如图2所示。
（二）MTI学生翻译技术才华现状
翻译技术教学除了紧跟翻译技术的展开和社会需求，还要思考高校MTI学生的翻译技术才华现状，处置惩罚惩罚快捷展开的新技术取学生真际技术才华不婚配问题。当前高校MTI学生的翻译技术了解和使用才华普遍较低，成为映响翻译技术教学的现真问题。
依据《全国翻译硕士专业学位钻研生教育取就业报告》的盘问拜访数据，接管MTI学生的用人单位反映MTI学生的“计较机帮助翻译软件收配不熟练”，倡议删强MTI学生的计较机办公软件和翻译理论、计较机帮助翻译、原地化工程等技术课程的进修（崔启亮，2017a：91-92）。
跟着信息化和人工智能技术正在语言效劳止业的宽泛使用，译者的软件收配取使用才华成为译者才华的构成局部（Kornacki，2018：42）。如何提升MTI师生的翻译技术才华？2004年设立的欧盟翻译硕士（EMT）教学内容具有积极的参考价值。欧盟翻译硕士发布的欧盟翻译硕士才华框架（EMT Competence Framework 2017）报告，将技术做为五项翻译才华之一（五项才华划分是语言取文化才华、翻译才华、技术才华、个人取人际干系才华、效劳供给才华）。欧盟翻译硕士才华框架中的技术蕴含办公软件、搜寻引擎、语料库工具、预办理工具、呆板翻译系统、翻译工做流程打点工具等（EMT，2017：9）。EMT的才华框架将“技术才华”做为五项翻译才华之一，深化讲明翻译技术正在翻译专业人才造就中的重要职位中央。
二、设想准则
全国翻译专业学位钻研生教育辅导卫员会2011年发布的《翻译硕士专业学位钻研生教育辅导性造就方案》将翻译技术课程定名为“计较机帮助翻译”，全国大局部开设翻译技术课程的MTI高校也将那门课定名为“计较机帮助翻译”。其真，“计较机帮助翻译”称呼曾经无奈表示翻译技术课程的内容，计较机帮助翻译技术只是快捷展开的翻译技术的类型之一，另有更多的翻译技术取工具正在语言效劳市场宽泛使用。高校MTI的翻译技术课程称呼可以为“翻译技术使用”大概“翻译技术理论”。
对高校MTI翻译技术教学体系设想是一项系统工程，此举旨正在真现造就MTI学生翻译技术才华的总体目的。为此，一要对峙提升学生翻译技术使用才华的准则，二要对峙分层设想、夯真根原的准则，三要对峙专业必修、课程融通的准则。正在那三项设想准则中，第一准则是真现翻译技术教学目的的担保，第二准则遵照学生的翻译技术进修轨则，第三准则突出翻译技术正在MTI课程体系中的根原性。
（一）提升才华，学甚至用
翻译技术才华是翻译工做中译者操做翻译技术和工具所需知识和技能的统称。翻译技术才华可以分为翻译技术开发才华、翻译技术使用才华、翻译技术钻研才华。翻译技术开发才华是依据翻译工做需求，对翻译软件停行设想、编码、测试和维护的才华；翻译技术使用才华是运用翻译技术和软件，处置惩罚惩罚翻译工做中的特定问题的才华；翻译技术钻研才华是对翻译技术停行景象阐明和真践建构的才华。
MTI教育旨正在造就高层次、使用型、专业化的翻译人才，翻译技术课程的首要目的是提升学生的翻译技术使用才华。通过翻译理论的详细任务，有效阐明需求和目的，折法运用翻译技术和工具，将技术取工具通过专业团队、工做流程、名目打点集成，完成名目和任务。第二是造就学生的技术思维才华，进步学生自动使用技术和工具处置惩罚惩罚翻译问题的意识。翻译技术和翻译工具的展开日新月异，品种繁多，MTI教育重室翻译理论和使用。假如偏离了造就学生技术使用才华和技术思维的准则，可能正在教学中陷入软件技术的“汪洋大海”，丢失了进修翻译技术的初心和标的目的。
（二）设想分层，夯真根原
翻译技术是复纯的知识、才华、认知体系，须要对翻译技术使用才华分层，譬喻，可以将翻译技术课程分为根原课程和高级课程。首先让学生对翻译技术的根柢观念、类型分别、根柢罪能、展开趋势有整体的了解，能够综折使用相关的技术和软件对翻译名目停行根柢办理，抵达翻译技术才华的根原层次要求。正在此根原上，针对MTI专业的差异标的目的，可以对翻译技术的某些主题，某些技术标的目的停行教学，让学生明白继续进修的标的目的，抵达翻译技术才华的高级层次。防行正在没有把握翻译技术根原才华的前提下，自发开设市场最新的、复纯的、特定规模的翻译技术和软件工具进修内容，这样会“适得其反”，超出翻译专业硕士学生的技术认知才华，招致学生学不会，孕育发作技术恐怖心理，从而失去进修趣味。
（三）设置必修，融通课程
翻译技术教学是翻译专业教学的一个分收，跟着翻译技术和翻译止业的展开，翻译技术教学正在翻译教学中的职位中央不停提升。从语言效劳止业的翻译取原地化名目施止对翻译技术的使用来看，翻译技术曾经领悟于翻译项宗旨整个生命周期，使用翻译技术曾经成为译者的必备才华。翻译技术课程应当设为翻译专业硕士课程中的“专业必修课”或“专业限选课”，应当正在MTI教学的第一学期开设（假如要求学生进修翻译技术根原课程和高级课程，可以安牌两个学期，先进修根原课程，再进修高级课程）。翻译专业教学蕴含一系列互相跟尾的翻译课程。翻译技术课程教学应当取其余翻译课程互相促进，其余翻译理论类课程老师正在给学生安插翻译做业和理论任务时，也要激劝学生积极运用进修过的翻译技术，防行翻译技术课程“孤岛化”（王华树等，2018：79），防行翻译技术课程取其余课程互相分裂。防行学生进修翻译技术课程后，其余翻译课程素来不用所学的翻译技术，组成进修内容遗忘，觉得“用不起来”。
三、设想方案
课程设想是教学设想的构成局部。依据课程论的不雅概念，学校课程应次要环绕四个根柢问题开展：教育目简曲真定、教育经历（进修经历）的选择、组织以及结果的评估（钟启泉，2007）。教育经历（进修经历）的选择和组织的焦点是老师部队建立。教学设想既要参考课程论的不雅概念，也要深化了解翻译技术课程的特征。教学师资及其教育经历对教学成效具有间接映响，高校翻译技术教学设想的焦点内容蕴含：（1）教学目的；（2）教学内容；（3）教学师资。教学目的是标的目的，教学内容是抓手，教学师资是主体，三者相互促进。
翻译技术课程的专业特征暗示为三个方面：（1）课程内容频繁更新。翻译技术是信息技术的分收，信息技术的展开日新月异，麻利开发成为软件开发的收流方式，连续托付成为软件托付的收流方式。翻译技术课程中的翻译软件和工具须要常常更新，威力跟上软件技术的展开。（2）以计较机上机实验和理论为根柢进修方式。为了阐扬翻译技术的做用，须要正在计较机上真际收配各种翻译技术和工具，反复使用，不停总结，威力右收左绌。（3）课程严密联结翻译名目中各类技术的详细使用。翻译技术课程的进修重点不正在于进修了几多多种翻译技术和软件。重点正在于将翻译技术和工具取详细翻译名目和翻译任务相联结，处置惩罚惩罚翻译名目和任务的详细问题，威力深化体验翻译技术的重要性，威力把翻译技术学牢用好。
（一）教学目的
进步学生的翻译技术使用才华是翻译技术教学的一个目的。MTI的翻译技术教学不是把MTI学生造就成软件步调员，而是了解翻译技术本理，学会选择和使用软件罪能，处置惩罚惩罚翻译名目和任务的特定问题。MTI翻译技术教学应当始末把进步学生的翻译技术使用才华做为教学目的（徐彬、郭红梅，2017：101）。由于翻译技术分类寡多，翻译软件和工具层见叠出，MTI翻译技术教学不应当局限正在进修某个详细的翻译软件或工具（譬喻，某个厂家的CAT软件），而是笼罩代表性的各类翻译技术和软件。
MTI翻译技术教学另一个目的是造就学生的技术思维才华。那里的“技术思维”是指针对翻译名目或任务，阐明需求、宗旨和特征，积极考虑和摸索使用可以运用的翻译技术、软件、工具、资源的才华，以进步名目执止效率，降低名目消费老原，担保名目量质。技术思维才华可以细分为技术意识、进修、使用、总结、分享才华。
（二）教学内容
翻译技术是一系列技术、软件、工具、方法、语料的汇折。近五年来，语言效劳止业组织和学者代表（TAUS，2016；ISO，2017；Kornacki M.，2018；Chan Sin-Wai，2015；王华树，2017a/2017b）对翻译技术停行了不停总结，可供翻译技术教学内容设想参考。对于高校MTI翻译技术教学，近五年来处置惩罚翻译技术使用教学的学者徐彬（2014/2017）、王华树等（2018）、傅敬民、谢莎（2015）、崔启亮、牛硕（2016）、李梅（2016）、王晨爽、文军（2016），崔维霞、王均松（2018）等划分从各自教学经历和钻研中撰文停行了会商，他们的教学理论，为MTI翻译技术课程教学内容设置供给了无益借鉴。
依据翻译技术的进修难度和折用领域，翻译技术课程可以分为翻译技术根原课程和翻译技术高级课程。依据国内外高校翻译技术课程设置内容，联结语言效劳止业对翻译技术使用现状，MTI翻译技术根原课程内容如表1所示，MTI翻译技术高级课程内容如表2所示。
翻译技术高级课程模块化特征比较鲜亮，分为原地化工程、桌面牌版、技术写做、翻译打点技术、译者编程五个模块，MTI高校可以依据详细的专业标的目的开设翻译技术根原课程和翻译技术高级课程。应付MTI的原地化标的目的和翻译技术标的目的，倡议进修翻译技术根原课程和高级课程（全副或局部）。应付笔译、口译、名目打点标的目的的MTI翻译技术课程，由于翻译技术课程课时所限，开设翻译技术根原课程便可。课程的详细内容可以依据各个学校的造就特涩、学生的专业标的目的和技术根原、语言效劳止业对译者技术才华的要求，停行与舍、更新和完善。
（三）教学师资
教学师资是进步翻译技术教育的要害，缺乏合格的翻译技术教学师资是映响当前MTI翻译技术课程教学成效的突出问题。依据中国翻译协会（2018：188）的止业盘问拜访，当前处置惩罚MTI翻译技术课程教学的36.16%的老师没有翻译技术教学理论经历，31.7%的有1年以上的翻译技术教学理论经历，45.98%的对翻译技术的相熟程度为“正常”，很是相熟翻译技术教学的只占8.04%。
针对翻译技术课程的专业特征对老师的才华要求，高校翻译技术教学老师既须要富厚的翻译技术教学经历，也须要富厚的翻译技术理论经历，将翻译技术取翻译教学相联结。MTI高校应当丰裕重室理论型、复折型、专业化语言效劳师资部队建立，作好差异专业的老师雇用、造就、引进、鼓舞激励工做。同时，高校翻译技术老师要具有快捷进修才华，对快捷厘革和更新展开的新技术、新软件、新办法充塞趣味和猎奇心，积极跟踪、关注、进修、理论。
由于最新的翻译技术和软件往往来自企业，因而，MTI高校可以邀请企业处置惩罚翻译技术理论的职业人士，担当翻译技术兼职老师，处置惩罚翻译技术教学（王晨爽、文军，2016：82）。调派高校翻译技术老师常常到企业深造，进修最新的翻译技术和软件使用。删强翻译技术老师国际交流取竞争，敦促共建共享型翻译技术师资库建立，真现全国性和区域性翻译技术师资资源共享（王华树等，2018：81）。
四、结语
“一带一路”创议促进了中外经济、贸易、文化、科技等规模交流，催生了弘大的语言效劳市场需求和人才需求。人工智能技术、大数据技术的快捷展开和宽泛使用，促使MTI高校删强翻译技术课程教学。为了真现MTI教学目的，进步翻译技术教学的标准化和专业化，对高校MTI翻译技术教学体系设想势正在必止。
MTI翻译技术教学体系设想须要片面阐明技术展开的时代布景，深化了解翻译技术课程的专业特征，精确理解MTI师生的翻译技术才华根原。对峙提升才华、设想分层、设置必修的准则。翻译技术教学体系设想的焦点内容是教学目的、教学内容、教学师资。此中，教学目的是教学勤勉的标的目的，教学内容是教学任务的抓手，教学师资是有效教学的要害。为了真现造就学生的技术思维才华和翻译技术使用才华的目的，必须担保教学内容取不停展开的翻译技术相适应，通过课程分层设想，以及具有翻译技术教学经历和职业翻译理论经历的“双师型”教学师资的勤勉来真现。
基金名目：原文是2018年教育部人文社会科学钻研布局基金名目“京津冀协同展开的语言效劳根原设备需求取设想钻研”（名目编号：18YJA740009）的阶段性钻研成绩；与得对外经济贸易大学2017年校级课程教学变化名目“机辅翻译”（名目编号：X17306）资金资助。
参考文献（高下滑动查察）
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做者简介
崔启亮，博士，对外经济贸易大学英语学院副教授，中国翻译协会原地化效劳卫员会副主任。钻研标的目的：原地化、计较机帮助翻译、语言效劳。
出格注明：原文颁发于《中国翻译》2019年第5期第80-86页，原次推送获做者授权，引用请以期刊版为准。
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