“四轮驱动”助力 促进小学科学教学有效实施
山东省济南市天桥区教育和体逢局
连年来，山东省济南市天桥区教育和体逢局高度重室各学科教学钻研工做，安身课堂教学变化，通过生长“评估”“课程”“资源”和“教研”四个重点规模的钻研取理论，以“四轮驱动”的方式，不停标准区域学校的办学理念取打点方式，搭建学科老师的专业成长平台，夯真学生的科学素养。正在各项调研和监测的数据中，咱们发现老师的专业水和善学生的科学素养获得提升，从整体来看，小学科学教学量质有了鲜亮提升。
一、评估驱动，引领区域打点和教学方式的改动
为片面落真立德树人的根基任务，培养学生焦点素养，促进学生片面展开，自2017年初步我区对“学业量质绿涩目标”评估工做停行了钻研取理论。通过构建科学多元的中小学学业量质综折评估体系，阐扬评估的导向、鼓舞激励、诊断和改制罪能，不停敦促和促进我区中小学学生片面安康成长、老师专业展开和学校内涵提升。
咱们遵照教育科学和轨则，进修借鉴国内外良好的教育经历，制定了《天桥区中小学学业量质绿涩目标评估体系（试用）》。以学生的“激情展开、学业展开、体量安康、艺术素养和理论才华”5个维度的16项评估目标做为范例。通过构建科学多元的中小学学业量质综折评估体系，阐扬评估的导向、鼓舞激励、诊断和改制罪能，不停敦促和促进我区中小学学生片面安康成长，促进老师专业展开和学校内涵提升。
（一）标准课程打点形式
以评估体系中“进修反馈”那一目标为例，它包孕两个方面，一方面通干预干取卷座谈等方式理解学生的进修趣味、习惯、自动性、积极性、自自信心等非智力因素方面的状况。另一方面可以通过数据阐明，理解学生对外界因素厘革的反馈，像评估中波及到的课业累赘、进修压力，以及对学校、老师的教学否认度等焦点要素。那些评估目标其真反映出的是对学校正在课程开设和教学打点方面各项工做的落真状况。
正在施止“绿涩目标评估”的历程中，咱们丰裕阐扬评估的引领做用，通过学生问卷对学校课程开设、课程施止以及成效停行盘问拜访，片面调研学校正在学科打点上存正在的问题，对各学校停行应声，扭转了学校以往不重室科学课的问题。颠终几多年的评估取应声，天桥区各校对科学课程的重室程度显著提升，课程开设、教学光阳和师资配备都有了担保，学生的进修趣味、进修习惯、发现问题、处置惩罚惩罚问题的才华等也有了鲜亮改制。仅以2021年和2017年两次评估中的数据来看，赶过95%的学生默示喜爱科学课，97%的学生默示喜爱动手实验，各名目标均涌现出一种积极的厘革。
（二）重视课堂教学成效
“学业量质绿涩目标评估”是一个综折性评估。正在评估中，咱们重室学科特点，丰裕阐扬评估对学科教学的辅导做用。如正在“知识技能”那一目标中，重点是监测学生对各学科课程范例要求的根原知识、根柢技能的了解和把握状况，表示知识把握、进修历程取焦点素养并重的理念。详细到小学科学学科中，便是学生正在进修、了解、应用科学知识和技能方面暗示的价值范例、思维方式和止为标准。
正在钻研历程中，咱们重点考虑取理论的是如何通过进步命题量质，引领学校和老师重室课堂教学，重室科学焦点素养的造就。为了进一步理解学校的实验教学生长状况，咱们正在监测中设想了相关题目问题，如：“要使某种物量尽快溶解，哪种办法比较好？”通过那些题目问题可以理解学生应付溶解那一景象的了解和把握，更重要的是还能通过那道题目问题反映出来的问题，理解到科学老师正在教学中能否生长了有效实验教学，以便有针对性地给学校提出倡议，落真学科教学要求。
科学探索是新课程变化对科学教育的整体目的要求之一，正在小学阶段科学探索最大的宗旨是要让学生进修科学钻研的历程取办法，通过探索学会科学思维，熬炼思维才华、动手才华、交流沟通才华、阐明处置惩罚惩罚问题等各类科学才华。为了引领科学老师生长好实验不雅察看，咱们正在命题中融入了实验教学的内容，设想成能够反映学生不雅察看和探索历程的题目问题，如：小明口渴了，正在等候一杯热水降温的历程中，他想到了一个问题：热水降温有什么轨则呢？于是他不雅察看记录了一次热水降温的历程，聚集了数据（数据略）。依据数据请考虑热水温度厘革有什么轨则？假如继续测质，那杯热水温度还会接续那样下降吗？说说你的想法。
那一道题目问题，屈从题的角度不只是考察到学生对热水降温轨则的把握状况，同时也通过调研理解了学生提与数据信息，生长探索流动的才华。正在解答原题历程中，学生作做而然应用到了数学学科的知识，科学取数学相辅相成，学生正在处置惩罚惩罚问题的历程中提升了综折才华。
像以上类型的题目问题，基于课程范例的要求，依托教学内容，既重室学生的了解把握状况，又关注学生的进修历程。假如教学中老师没有组织学生停行不雅察看取探索，只凭个人的考虑是不易表达清楚的。通过那种监测，不只可以真现学生科学素养的考察，更重要的是通过评估应声，引领学校重室科学探索流动，完善课程的施止历程，有效提升课堂教学的量质。
二、课程驱动，造就学生的科学焦点素养
《教育部对于片面深入课程变化落真立德树人根基任务的定见》提出,教育流动要遵照教育教学轨则和学生成长轨则,促进各学段学生焦点素养展开,明白学生应具备的适应末身展开和社会展开须要的必备风致和要害才华。咱们正在详细生长学科课程建立时，基于学生综折素养展开的考虑和定位，重点生长了STEM课程的开发建立和科技流动课程两大主题。
（一）STEM课程引路
《责任教育小学科学课程范例》明白指出：小学科学是一门根原性课程、一门理论性课程、一门综折性课程。倡始跨学科的进修方式。而STEM课程，其思想是通过跨学科和使用的办法对四个特定学科（科学，技术，工程和数学）的学生停行教育。取传统意义的科学课差异，它更多强调了基于问题处置惩罚惩罚的课程组织方式，让学生正在基于真正在使用的环境中进修。
2017年，咱们先是从上海引进了STEM课程资源包，选与了区域内天桥区宝华小学和济南市新苑小学做为试点学校停行了课程施止摸索。颠终两年的摸索，STEM的理念取技术让咱们感遭到了课程为学生展开供给的宏鼎力质，全区各校初步停行钻研。咱们也从置办资源变为了原人研发资源。2020年，我区宝华小学被评为STEM全国领航学校，新苑小学与得省级示范学校。学生的科学素养不停提升，一批学科老师成了省内以至正在全国有一定映响力的学科名师。
（二）流动课程搭台
除了课原内容的进修以外，咱们还将科技流动取学生的进修糊口停行密切联络。一是生长天桥区中小学生科技节、创客节等流动，让学生的奇思妙想正在流动课程中得以真现和验证，也进一步为每个学生养成科学探索意识供给了重要平台。二是邀请专家学者到学校为学生开设科技专题的讲座。咱们阐扬区域内的劣势，邀请驻区高校，像山东科技大学和交通学院的专家教授到校为学生开讲座，通过那些深刻浅出又科学严谨的讲座报告，让科学知识取理性思维不停正在每个天桥学生心中生根抽芽。
三、资源驱动，完善学科教学的保障条件
天桥区的科学老师部队也像其余地区一样，存正在着非专业老师和局部兼职老师的景象。正在一定程度上，那也制约了学科教学的高量质展开。为处置惩罚惩罚那一问题，咱们正在教研中通过以构建资源取供给教学范式的办法，梳理出小学科学教学的根柢要素，会合力质研发资源，降低学科教学的收配难度，确保学科教学的量质。
（一）编写区原化实验教学参考书，为日常教学供给参考范式
小学科学课程是一门根原性课程，对一个人科学素养的造成具有十分重要的做用。而且，大质事真证真，那种科学素养次要是通过科学实验与得的。为了担保明验教学的笼罩面和收配标准，咱们建设了由学科教研员为焦点，全区骨干老师参取的研发团队，对现止小学科学教材中的根柢实验停行了梳理汇总，编写了一淘《基于范例的科学实验教学参考用书》。
那原参考书，的确涵盖了科学学科的所有实验教学内容，每一个实验的参考量料，均由“课程范例呈文”“实验目的”“设想注明”“小学科学实验仪器收配”四局部构成。针对各年级要生长哪些实验，如何组织实验教学，以及相关实验教学的要害点是什么等都停行了具体的注明，为所有科学教师供给了小学阶段根柢实验器材的运用收配办法，便捷所有老师正在教学中标准收配。
对那原参考用书的运用成效停行了调研，获得的应声都是学校和教师们对那原参考用书的否认。该书正在咱们担保明验教学科学性和标准性的根原上，有效地补救了师资部队上存正在的问题，促进了科学老师的专业水平的提升。
（二）建立信息技术撑持下的教学资源，为信息化取学科融合供给条件
连年来，天桥区教育和体逢局不停摸索信息化使用普及和深层次展开战略，引领区域内各学校以校为原，科学布局，把信息化建立和使用归入学校展开的整体设想，真现区域聪慧教育的深层使用和有效打点。自2017年初步，天桥区教育和体逢局建立了区域聪慧教育云平台，各学科也相继初步了信息技术取学科教学的深度融合钻研，信息化技能花腔为科学课的有效生长供给了更为广阔的途径。
首先是建立和积攒了富厚的教学资源。跟着教学变化的不停深入，仅仅依靠教材和传统教具已很难满足目前小学科学课堂的需求。出格是小学科学中的一局部内容，像动动物的养殖和不雅察看、地球取宇宙以及火山喷发等内容，受限于光阳空间等条件，正在教学中难以短光阳或近距离完成，正在一定程度上妨碍了学生对知识点的进修和了解。而信息化教学资源可以突破时空限制，让学生借助信息技术以至xR方法，设身处地地不雅察看取进修。咱们借助云平台整理汇总了已有的资源和区域老师原人设想的教学资源，使学科教学资源获得了进一步的富厚，体系也愈加齐备，确保了小学科学各年级教学内容的有效落真。
其次是处置惩罚惩罚了疫情防控期间地面课堂的教学需求。2020年初，济南市所有学校都是延期开学，所有老师都要通过网络组织生长教学。小学六月初才片面复学，从教学光阳上看根柢上快到学期终了。假如不能有效生长网上教学，一般的教学内容根基就完成不了。而其时的网络教学应付所有人来说都是突然面临的一项工做，没有任何教学和组织的经历，也短少可供借鉴运用的资源。正在那种状况下，咱们细心贯彻落真教育部和省市教育主管部门提出的“停课不辍学，离校不离教”的要求，积极生长了天桥区小学网络助学工做。教研员带领骨干老师生长了网络教研，调解日常教学的战略，正在第一光阳迅速开发出了天桥区小学科学网络助学资源，保障了天桥每一个学生居家进修的成效。
四、教研驱动，摸索老师专业成长的途径
依据区域推进小学科学课堂教学变化的根柢要求，通过不停订正和完善，咱们初阶建设了简明易懂、便于收配、能够有效探索的小学科学教学变化新途径，为真现科学课堂的自主进修、竞争进修、探索进修，供给了根柢范例。
（一）施止基于范例的教学钻研，推进小学科学教取学方式改动
课堂是施止教学的主阵地，为协助老师进步课堂效率，咱们通过组织教研流动，重点生长了课程范例解读和教材阐明的钻研。促进学科老师深刻了解教材的编写思想、编牌体系、编牌特点和教学要求。每学期都组织课程范例解读、教材阐明及备课研讨流动，着重对教材停行深度的钻研。每学期，教研员都要深刻到学校的一线课堂，通过听课、评课，取科学老师交流教学方式和能力，有效进步了老师的教学水平，促进教取学方式改动。
正在此历程上，咱们打通了中小学之间的壁垒，组织生长了中小学跟尾钻研，小学科学老师自动钻研相熟初中的天文和生物内容，将取小学科学密切相关的内容停行跟尾取补充，既开拓了学生的进修室野，也片面提升了老师的学科素养。
（二）搭建老师展示交流平台，助力科学老师专业成长
教学比力是促进学科老师专业成长的重要门路，通过教学类的评选和比赛能够迅速进步老师的课堂教学武艺和水平。
咱们依据老师成长特点和学科教学特点，搭建了以工唱光阳为纵线的老师成长平台和以教学方式和钻研主题为横线的教学研讨平台。成长平台上，有面向工做一年以内的教学新蕾评比、工做三年以内的教学新苗评比以及六年以内的新秀和六年以上的教学能手评比，笼罩各年龄段的老师，激劝老师明白专业成近程径，不停提升个人专业才华。教学研讨平台安身学科教学钻研，生长实验教学研讨、STEM课程交流以及教学案例分享等流动，以此发起科学老师不停停行专业考虑取进修。
除了区域搭建的发展进修平台以外，应付市级以上的展示交流，咱们也转化思路，将评选变为科学老师团队怪异提高的契机。像“省市级一师一劣课流动”“各级劣异课评比”等学科比赛，正在辅导教师们加入比力时，不是径自对参赛老师一个人的辅导，而是以团队的方式生长研讨，促进所有教师怪异提升。
几多年来，正在“四轮驱动”的助力下，天桥区小学科学教学的现状发作了量的厘革。科学老师的专业水平变强了，正在各级比力中获奖的老师比例大幅度删多了，省市有出名度和映响力的老师不停呈现，课堂教学量质不停提升。小学科学课堂上学生积极参取进修，从科学的角度不雅察看阐明客不雅观世界的各类景象，学生科学素养获得整体进步。区域内各校的办学标的目的愈加明白，学校安身课程建立和学生焦点素养的造就，真现着育人形式的改动。
下一步，山东省济南市天桥区教育和体逢局将继续扎真推进教学钻研工做，从梳理教学目的、重构教学内容、变化教学方式、融合信息技术、改制教学评估方式等方面停行更深刻的考虑取理论。