跨学科学习助力课堂提质增效
中共地方办公厅、国务院办公厅发表“双减”政策，是落真立德树人根基任务、着眼建立高量质教育体系的重要举动。然而，社会中有担忧“双减”的施止会带来教育量质下滑的声音。其真，“双减”正是强化学校教育主阵地做用、促进学生片面展开的必要之举。因为，“双减”正是通过进步学校教育量质，劣化教育生态，着眼学生身心安康成长，有效缓解社会和家长的焦虑情绪。因而，强化学校教育主阵地做用便是要鼎力提升教育教学量质，确保学生正在校内学足学好。正在“双减”政策后，学校再次面临教育教学变化的重要议题。正在寡多的教学理论中，基于名目式的跨学科进修（STEAM教育）正成为一种可以推广的进修办法。
“双减”是要求有效地减轻责任教育阶段学生过重做业累赘和校外培训累赘，这么正在学校的教学流动中就要减少作没有真际意义的做业取习题。基于名目式的跨学科进修（STEAM教育）的焦点设想理念强调多学科的交叉融合，是倡始学生基于真正在情境的问题，通过协做进修方式，应用多学科知识取技能来处置惩罚惩罚问题的一种进修办法。那种进修办法，因给取整折的方式展开学生的知识和技能，并倡始将其迁移使用于处置惩罚惩罚真活着界的问题，同时统筹了批评性思维取处置惩罚惩罚问题的才华、沟通取交流才华、协做取竞争才华、创造取翻新才华的造就，曾经成为一种全新的教育范式，具有助力课堂提量删效的劣势。
首先，基于名目式的跨学科进修（STEAM教育）是一种协做的深度进修流动。那种进修方式激劝学生正在一段光阳内通过对真正在而有挑战性的问题停行连续探索，出格重视学生之间的协做进修，达成对焦点知识的再建会谈思维迁移。如深圳麓城外国语小学牵头粤港澳地区学校生长“我为湾区建座桥”名目，让学生们从一个主题着手，赴任异选题设想差异的桥梁，学生正在交流、协做、分享、评估中获得了片面展开。
其次，基于名目式的跨学科进修（STEAM教育）是一种跨界的翻新理论流动。那种进修方式强调跨界理论，让学生像科学家一样作探索，像数学家一样作测质，像工程师一样作设想，怪异开发翻新型产品。“双减”做为依托教育目的变化的小切口，突破了本有的教育生态平衡。要抵达翻新型人才的造就目的，可基于STEAM教育真现课程体系重构、教学形式翻新、教学评估变化等，造成教育重生态。相应付独立、断层式的课程体系取学生问题处置惩罚惩罚才华的造就目的之间的矛盾，STEAM教育的跨学科特征实正回应了“育人”的素量，大质的钻研也讲明了STEAM教育对学生翻新素养的正向映响。如惠州仲恺实验学校的校原科学课程，以“智能苗圃”名目为主线，将科学教育、信息技术、数学等学科知识订融合，探索动物发展的最适折条件。正在课程施止中，学生既把握了动物发展条件相关的科学知识，又习得了信息技术工具的运用技能，更正在理论体验历程中获得了劳动意识的养成和身体的熬炼。
“双减”后的根原教育应当是提量删效，因此学校的教学就要扭转传统的老师讲、学生听的教学方式，真现“四个转向”：从知识传授转向才华造就、从作如果性的练习题转向作处置惩罚惩罚现真世界和社会展开的真正在问题的名目化进修、从被动进修转向自动进修、从单学科的进修转向跨学科的进修。名目化进修、跨学科进修、处置惩罚惩罚真正在问题的进修，能够引发学生的猎奇心取进修趣味，提升自主、协做、探索进修的才华，造就学生适应末身展开和社会展开的必备的价值不雅观、风致和要害才华，从而为面对世界百年未有之大变局，为第二个百年斗争目的造就具有家国情怀、国际室野、寰球化折做力的翻新型人才打下劣秀的根原。（教育部根原教育教学辅导卫员会跨学科教学专卫会卫员、华南师范大学教育信息技术学院教授 吴鹏泽）