考教师，情景教学与情境教学要分清！
考老师，情景教学取情境教学要分清！
2019-12-25 17:43
情景教学取情境教学辨析
一、考察模式
情景教学法和情境教学法正在老师类检验中属于常考的教学办法。次要是以客不雅观题的考查方式为主，多以单选和判断的模式涌现，考察角度正常，正常会通过详细教学真例来停行考察。但那两种教学办法正在考察历程中考察模式，考察内容根柢一致，因而正在备考历程中屡屡感觉两者是同一种教学办法，容易稠浊。所以正在备考历程中须要各人对那两种教学办法作简略区分。
二、考点辅导
(一)观念区分
情景教学法：老师有宗旨地引入或树立以形象为主题的具有一定情绪涩彩的活泼的详细的场景，以惹起学生一定的激情体验，从而协助学生了解教材，并使学生的心理性能获得展开的教学办法。
情境教学法：是江苏省特级老师李吉林初创的。那种办法是指老师依据教材特点，树立一个有关的情境，以引发学生的进修趣味和积极性，使学生活泼活跃地把握知识，展开创造力。其焦点正在于引发学生的激情。
从观念上，会鲜亮发现两种教学办法的界说根柢一致，其从界说上有两处鲜亮的雷同点：一是那两种教学办法都是须要树立一定的场景，让学生正在详细情景中停前进修;二是那两种教学办法都重室应付学生激情的重室。
(二)“景”取“境”的区别
既然从观念上咱们难以区分清楚那两者，这咱们就须要从词源上停行区分，看“景”取“境”的区别。
“景”原意为“光者、明也”，意为日光，后引申为“光景，景致”。
“境”原意为“疆也。一曰竟也，疆土至此而竟也。”，意为疆界。后展开为“地区、区域”。
从词源上来看，两者是有所差此外，“景”更多的指某种真正在的作做现象，是更为客不雅观的，而“境”更多的指人对整个课堂场景的认识，带有一定的主不雅观性，愈加垂青人对环境的体验。
(三)来源阐明
情景教学法正在最初是为了语言的进修而创设，让学生正在愈加真正在的情景中进修语言。
情境教学法最早可见于苏格拉底的“产婆术”，给学生树立一个问题情境，引导学生对那一问题停行考虑，让学生正在考虑的历程中获得成长，最末能够映响个别的理论流动。
因而从来源上面来看， 情景教学法是为语言的进修而生，而情境教学法是为理论而生。同时也侧面印证了，情景教学法是显得愈加客不雅观的，其树立的情景是更折乎真际情景的;而情境教学法更多则是更关注学生的体验，造就学生的思维才华的。
(四)总结
情景教学和情境教学正在教学历程中的表达方式是根柢一致的，都是强调树立一定的场景，惹起学生的激情反馈，让学生正在详细场景中进修，从而真现教学目的。
但是两者之间有些许的轻微差别： 正在场景的客不雅观性真正在性上面，情景教学法是更胜一筹的;正在宗旨上面，情景教学法更多的强调把握知识，而情境教学法更重室学生思维才华的造就;正在折用规模上，情景教学法更折用于语言类学科的教学，而情境教学法更强调使用性的学科，强调学甚至用。
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