“主题式情境”教学模式的构建
“主题式情境”进修形式的构建
主题式情境是指依据进修的内容，
以及进修者的年龄特点和本有经历，
设置
相应的融语言、声、文、图、像等为一体的、一连串的有跟尾的“子”情境，构
成一个有明显内容的，有教育意义的单元主题情境。
主题式情境教学，
源于情境教学法。
情境教学法是指正在教学历程中，
老师有
宗旨地引入或树立具有一定情绪涩彩的，
以形象为主体的活泼、
详细的场景，
以
惹起学生一定的态度体验，
从而协助学生了解教材，
并使学生的心理性能获得发
展的教学办法。其焦点正在于引发学生的激情。
而信息技术主题式情境教学，
是指老师正在信息技术的教学历程中通过主题情
境的树立，营造一种积极、欢快的进修氛围，引导学生正在情境流动中停行体验、
自主、竞争、摸索、交流、应声、评估等一系列流动，来完成各项教学目的，并
使学生获得片面展开的教学办法。
一、“主题式情境”进修形式孕育发作的布景
放眼汗青，情境教学做为一种模式，早有记叙。
《学记》中“道而弗牵，强
而弗抑，
开而弗达”
的思想，
便是强调通过师生谈话来树立一种问题情境使学生
自动思索以与得问题的处置惩罚惩罚；正在西方教育家卢梭的《爱弥儿》一书中，也提到了
老师如何操做高文做的情境来引导爱弥儿找到回家的路。
那些都是情境教学的萌
芽。
从思想真践上看，
货实价真地以树立情境停行教学的，
当推美国教育家杜威
的思维教学，他正在《咱们怎么思维》一书中明白提出了“咱们主张必须有一个真
际的经历情境，做为思维的初步阶段。
”的不雅概念。
跟着我国教育变化的不停展开，知名特级老师李吉林从古代的“意境”论、
近代的
“境界”
说以及心理学中对于语言取思维互相干系等学说中汲与富厚的营
养，创设了“情境教育”真践，正在当代教育教学中，得到了劣秀的教学成效。
情境教育折乎了小学生的心理特征，
正在造就激情、
启迪思维，
阐扬学生的主
体做用，
以及造就学生的审美情趣和劣秀的意志品量等方面有独到之处，
情境教
育充离开发了学生大脑摆布半球的潜能，
促进了学生的认知心理和激情思维的发
展，
造成为了一整淘情境教学的真践和理论，
对施止原色孕育发作了宽泛而深远的映响。
而另一方面，
信息技术课堂教学也正在迫切地召唤情境：
其一、
做为一门新兴