高中思想政治课教学情境创设的类型和方法
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高中思想正直课教学情境树立的类型和办法
做者：许雅涵
起源：《科教导刊
·
电子版》
2017
年第
29
期
戴
要
新课程倡始自主进修、竞争进修和探索式进修，正在付诸理论的历程中，对老师打造
更开放性的课堂提出更高要求。依据详细教学内容树立教学情境不只有助于学生正在自动的进修
历程中了解和使用知识，真现知识的内化，而且有助于造成高效课堂，促进师生之间教学相
长。文章正在前人钻研的根原上，联结原人的真际经历阐述高中思想正直课教学情境树立的类型
和办法，力图能为老师依据详细教学内容树立相关的教学情境供给借鉴。
要害词
情境
教学情境
高中思想正直课教学情境
树立
中图分类号：
G633.2
文献标识码：
A
1
类型
教学情境是复纯多样的，依据差异范例可以分别为多种差异的分类：
1.1
按照情境树立的技能花腔停行分类，次要有真体情境、模拟情境、语言情境等
真体情境：以真物为核心树立相应的布景来展示出某一特定情境。譬喻，正在讲授
“
信毁卡
取收票
”
那一知识点时，老师通过向学生展示差异的银止信毁卡和现金收票，愈加形象地协助
同学们了解两者的异同。
模拟情境：依照教学须要，对一定的场景、事物等停行复现，从而抵达形象反映事物特性
的宗旨，如角涩饰演、音乐衬着、丹青再现等都属于树立模拟情境。譬喻，正在讲授《民主监
督：守望怪异家园》时，找同学划分饰演农民刘某、悍贼和值班民警对情境导入局部停行角涩
饰演，从而吸引学生的留心力，加强进修趣味。
语言情境：老师应用活泼形象的语言对某一情境停行形容，通过语调的厘革引发学生的想
象，从而抵达特定的教学宗旨。譬喻正在讲授《政府的义务：对人民卖力》时，老师用声情并茂
的语言来解读一个市长的答允，使同学们从心里面相信政府，摘德那个时代，从而激情上获得
升华，再了解真践知识如政府的指标和政府工做的根柢准则时就相对容易了。
1.2
按照情境树立的模式停行分类，次要有：问题情境、想象情境、推理情境等
问题情境：正在课堂教学中，依照教学内容须要设想出以某一问题或问题链为探索平台的情
境。通过树立问题情境，正在学生心里孕育发作一种悬念，认知发作失衡，从而诱发学生的求知欲，
紧跟老师步骤，急于寻找问题的答案，起到事半罪倍的成效。