儿童的学习动机及其心理因素
什么叫进修动机?停行教学，首先要使儿童喜爱进修、想进修，要求进修。喜爱学、想学、要求学，那种心理流动是敦促儿童停前进修的主不雅观动力。心理学上就称为进修动机。儿童假如不想学，你逼迫他学，他总是学不起劲，成效也不会好。所以，引发儿童的准确进修动机是担保教学能够顺利而有效停行的前提之一。
造就进修动机的要害正在思想教育。但思想教育不能靠干巴巴的说教，必须依据儿童的心理展开水平，钻研各个阶段儿童进修动机中包孕的心理因素，以及那些心理因素正在进修动机的造成取展开中所起的做用，有针对性地停行教育引导，威力孕育发作劣秀的成效。
小学儿童的进修动机暗示中，有的是对进修的内容或模式发作趣味，有的是对进修的结果感触折意，有的是认识到了进修的社会心义，有的是为了一定的宗旨和抱负，有的是对智力流动的历程感趣味等等。所有那些心理因素都可以成为敦促儿童进修的动力。但是正在差异的年龄展开阶段会有差异的暗示和做用。针对低年级儿童的特点造就和展开进修动机初入学儿童进修动机的特点，次要表如今对进修历程的模式感趣味。“背起书包上学校”和上课流动自身，对他们有很大的吸引力，成为他们最初的进修动力。“背起书包”标识表记标帜着他不再是幼儿园的小冤家而是小学生了。依照铃声上课和下课，又发书又发簿子，一会儿学拼音，一会儿学计较，又是全班读，又是分牌念，很多新的进修方式，他们都感触别致风趣。主不雅观上他们是为了加入那些流动模式而进修的，至于为什么要学，进修的结果如何，他们还不很理解也不会重室。有经历的老师长于操做儿童对新的进修方式自身感趣味的特点，奇妙地使那些进修历程具有更大的吸引力，引发儿童想进修、要求进修的自动积极性，引导他们学得更多的知识。
但是，假如单杂将就儿童那种仅仅是对进修历程的模式感趣味的动机还是很不够的，因为他们一旦对进修历程不感触别致风趣、大概是正在进修中逢到了艰难，就会不想学。所以必须实时引导儿童重室进修结果。儿童最初留心进修的结果是教师的评估。长于准确地对儿童的进修结果做出恰到好处的、能够促进他更想进修的评估，是引发儿童进修动机的重要办法之一。教师的评估必须以肯定乐成的局部为主，使儿童实时看到原人进修的成绩。同时，也要依据详细状况，引导儿童认识到还要从哪些方面勤勉威力够与得更好的进修效果。那样，重室进修的结果就可以转而成为敦促儿童进修的新动力。但是，假如评估不得当，不精确，反而会孕育发作一些不良的成果。一种状况是使儿童骄傲自满，反而不细心学；另一种状况是使儿童失却自信心，以至怕进修。因而评估能否恰到好处，取教师能否实正理解儿童的详细状况，并且长于划分对待，干系很大。北京景山学校的郑俊选教师，正在温习旧课引进新课时，指定一个后进学生作，并且为他创造乐成的机缘，当他作出来以后，就给以肯定的评估，还引导全班儿童给他拍手，使他见到原人的进修结果，体验到重室进修结果的好处。那样，不仅能打消后进生怕进修的劣越感，还能促进他更想学。评分也是引导儿童重室进修结果，引发进修动机的办法之一。但是必须使评分和儿童的进修结果联络得得当，不要组成儿童只看分数，而根基不眷注哪些是对的，哪些是错的。屡屡有那样的情形，儿童拿到了教师发还的簿子，只眷注得了几多多分数，根基没有管实正的进修结果。那样，评分就成为了模式，而不能有针对性地引发儿童有效的进修动机。
引导儿童重室进修结果的更为次要的法子，是创造条件让儿童使用所学得的知识，使他们体验到进修结果的效用。譬喻学了拼音，老师就供给用拼音注音的书给儿童读，尽管书上的字儿童本原不认识，当他们靠拼音读懂了，就会感触很欢愉。那样就会使他们领会到重室进修结果的重要性，大大引发其进一步想进修的动机。
从进修历程的模式惹起的进修动机展开到因重室进修结果惹起的进修动机，那正在引发儿童进修动机的水平上曾经是大大进步了一步。但是还不够，还必须正在重室进修结果的根原上，把进修和它的社会心义联络起来。譬喻让儿童去协助认不得拼音的人读出用拼音注的字，到商店去为货品的标笺注音等等，会使儿童体验到进修结果可以为人民效劳。那样对儿童停前进修宗旨性的初阶教育，就不是干巴巴的说教，就能把进修和它的社会心义联络起来，从而引发出新的进修动机，也才是更为重要的进修动机。
正在儿童初阶认识进修的社会心义的根原上，用为人民而进修的榜样教育儿童，成立有准确进修动机勤勉进修的尖兵，对低年级儿童进修动机的造就和进步有很大的做用。因为低年级儿童的思维带有详细形象性，儿童从榜样和尖兵身上，能够详细地看到准确的进修动机不是为了逃求分数，不是为了博得怙恃和教师的表扬，而是学好原事未来为四个现代化建立奉献力质。低年级儿童正在承受那些感性经历以后，就可以为以后造就他们实正的准确进修动机奠定根原。
虽然，对低年级儿童进修动机的造就不能要求过高。进修宗旨性的教育仅仅是初步，为了稳固和删强儿童的进修动机，趣味还要起相当重要的做用。但是不能停留于最初这种对进修历程的模式感趣味，而应当引导儿童对智力流动历程感趣味。带有游戏性的智力流动，是造就低年级儿童进修动机的一个重要方面。教材的编写，练习的设想和教学办法的选择，正在引发造就儿童对智力流动孕育发作趣味上有重要的做用。北京景山学校马淑贞教师正在教识字课中，引导儿童阐明字的构造和意义，停行卡片拼字的游戏，那是引发儿童对智力流动历程发作趣味的好办法。儿童对智力流动历程发作趣味，会大大加强他们的进修动机。
重室进修的结果，认识进修的社会心义，明白进修宗旨，以及对智力流动历程感趣味，那几多种因素正在敦促中、高年级儿童的进修上同样起着重要的做用。但详细的要求和应当抵达的水平有所差异，而且中、高年级的儿童另有很多差异于低年级儿童的特点，正在引发和造就他们的进修动机中，有其出格应当留心的问题。
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