智慧课堂中个性化教学实现路径研究
戴要：
赋性化教学是具有汗青沉淀的重要教学思想,然而正在当下课堂教学中赋性化教学的缺失,使人的展开逐渐缺乏"赋性".跟着时代的展开取教育造就人的诉求,赋性化教学成了教育鼎新的收点取课堂教学转型的标的目的.由于我国大班额取其余条件不够成熟等因素的限制,赋性化教学的真践取理论之间孕育发作了错位,招致赋性化教学显现了正在真践上真现,正在理论中逢阻的景象.但跟着我国教育信息化的不停推进,新兴课程教学技术的不停晋级,聪慧课堂的使用为赋性化教学的真现供给了一个新的真现环境.聪慧课堂的愿景之一便是真现造就学生进修聪慧取提升学生自主进修才华的赋性化教学.因而,原钻研通过梳理已有钻研成绩,界定聪慧课堂取赋性化教学并厘清聪慧课堂中赋性化教学的内涵.基于聪慧课堂中赋性化教学真现的真践逻辑,确定聪慧课堂中赋性化教学真现的条件,阐明聪慧课堂中赋性化教学真现的历程取评价聪慧课堂中赋性化教学真现的成效,从而系统地阐述赋性化教学正在聪慧课堂中的真现途径.原钻研共蕴含六个局部:第一局部:绪论.次要蕴含问题提出,文献综述,钻研宗旨取意义,钻研内容,钻研思路取办法和钻研重点取拟翻新点.问题提出明白了原钻研的钻研布景取试图处置惩罚惩罚的问题.文献梳理从赋性化教学的内涵取价值,聪慧课堂的内涵取形式构建两个层面整理相关钻研成绩,为后期相关钻研供给启示.钻研宗旨取意义明白了原钻研以安身于聪慧课堂会商赋性化教学的真现途径为宗旨,论述了原钻研的真践意义取理论意义.按照钻研宗旨阐明钻研内容,确定钻研思路和选定文献法,课堂不雅察观点,课例阐明法,数据编码法等钻研办法.将聪慧课堂中赋性化教学真现的途径摸索做为钻研的重点.第二局部:相关观念界定.对聪慧课堂取赋性化教学的观念停行界定,同时阐发聪慧课堂的技术特征取辨析赋性化教学的相关观念.聪慧课堂中赋性化教学是依托聪慧课堂环境,通过信息技术撑持,以造就学生聪慧为动身点和提升学生自主进修才华为宗旨,开展的赋性化,精准化的教学流动.第三局部:聪慧课堂中赋性化教学真现的真践逻辑.首先明白聪慧课堂中赋性化教学要真现"转识成智".发掘赋性化教学原身的分层逻辑,以处置惩罚惩罚聪慧课堂中要真现什么以及如何真现的问题.厘清聪慧课堂中赋性化教学真现动力本理是敦促师生干系鼎新以抵达赋性化教学不雅观的造成.基于此,着眼课前建立进修资源,课中打造分层教学取课后设想赋性稳固方案,摸索聪慧课堂中赋性化教学真现的要害环节.第四局部:聪慧课堂中赋性化教学真现的条件.正在真践层面,厘清人原主义教育真践取多元智能真践的价值,为聪慧课堂中赋性化教学真现供给真践撑持.正在理论层面,聪慧课堂中的平台技术,交互技术取大数据技术为赋性化教学真现给以工具撑持,同时聪慧课堂中老师赋性化教学不雅观取学生赋性化进修不雅观为赋性化教学真现供给动力撑持.第五局部:聪慧课堂中赋性化教学真现的历程.原局部从课前,课中取课后阐述正在理论中造成的聪慧课堂中赋性化教学真现环节.课前以操做平台技术生成赋性化课行进修资源为动身点停行环节构建,真现师生分层推送取应声联折;课中以依托聪慧课堂打造分层教学形式为动身点停行环节构建,凸显师生立体式交互取精准课堂教学;课后以基于大数据技术设想赋性化稳固方案为动身点停行环节构建,抵达老师多元评估取学生泛正在进修,以完好地涌现聪慧课堂中赋性化教学真现的历程.第六局部:聪慧课堂中赋性化教学真现的成效.给取课堂实验法以及课堂不雅察看,课例阐明取数据编码,从全景式的涌现,特写化的装解取数据性的阐明三个角度评价聪慧课堂中赋性化教学真现的成效.不雅察看教学流动中老师取学生的止为以及对信息技术的使用,发现各个真现环节的完好性取教学的流畅性较好.基于各教学环节阐发典型课例,总结聪慧课堂中赋性化教学的师生教学止为及详细环节的劣势取有余.基于课堂不雅察看的编码数据阐明,发现聪慧课堂中赋性化教学真现成效较好,不过学生取老师的真现成效有不同.原钻研的新意次要体如今将赋性化教学真现放正在聪慧课堂那一新的环境中,基于聪慧课堂的撑持为赋性化教学真现供给新的思路,以试图摸索较为系统的聪慧课堂中赋性化教学真现的途径.