基于网络资源的高中生物课后辅导的研究与实践
戴要：
跟着网络技术的迅速展开,越来越多的人们走进网络糊口。据统计,2013年中国网民数质已达5.91亿,手机网民数质达4.2亿。网络以信息资源新、大、快的特点映响着每一位网民,寰球化和信息化时代的到来扭转了咱们的糊口方式、止为方式、不雅见地方式、思维方式。中小学生是寡多网民中不成忽室的一大群体,网络教学及网络BBS的显现映响着中小学生的进修方式,引发他们的进修趣味。老师做为学生进修的引导者,人生路上的引路人,应当对网络进修有个全新的理解,威力阐扬"传道、授业、解惑"的做用。当前,钻研网络教学方面的人不少,但有关操做网络资源停行课后领导方面的钻研却甚少。原论文钻研的宗旨次要正在于提醉网络资源对高中生物教学孕育发作的成效以及网络资源对高中生进修孕育发作的映响。 那次钻研次要给取了文献钻研法、动做钻研法、问卷盘问拜访法、比较钻研法、统计阐明法。理论钻研前查阅大质文献量料,建设QQ资源课后领导平台。理论钻研前后划分设想理论钻研问卷盘问拜访(前测取后测),前测盘问拜访的次要宗旨是理解学生的上网方式、上网频次、上网宗旨、对网络领导的态度、对多媒体教学的态度、疑难问题处置惩罚惩罚方式以及上网的一些留心事项等等。结果讲明,生长基于网络资源的高中生物课后领导教学理论的条件是允许的。后测盘问拜访次要是理解学生参取老师生长的操做网络资源停行课后领导的理论钻研的详细状况,阐明学生会见网络资源平台特点、进修趣味及心理厘革、师生干系及生生干系的厘革、进修不雅见地和自主进修才华的厘革、学生对老师操做QQ停行课后领导的评估取期待等等。选与学校同一年级的两个平止班停行对照钻研,此中斗劲组(1009班)停行传统教学下的课后领导,实验组(1011班)停行基于网络资源停行课后领导。 理论钻研发现,学生会见高中生物公用QQ空问资源平台的频次有逐渐回升的趋势,通过操做网络资源回覆学生疑问、发布生物学知识到QQ空间、下载良好教育资源网中的专题课件、操做微博、QQ说说通报生物学知识,加深了师生之间的互动。问卷盘问拜访结果注明绝大局部学生进修生物的趣味有了很大的进步。师生干系、生生干系暗示愈加调和,学生普遍认为正在QQ课后领导平台停前进修流动能有效促进自主进修才华的进步,转"要我学"为"我要学"的形态。从学生的测试效果来看,实验组(1011班)前测的均匀效果(40.77)取斗劲组(1009班)的均匀效果(41.06)相当,实验组后测的均匀效果(41.37)高于斗劲组(38.43),学生进修生物的趣味也有了很大的进步,出格是应付一些"学困生"来说,更能激起他们进修生物的趣味。 理论钻研中斗胆把QQ罪能的单聊、群聊、说说、微博的各类互动干系转化为老师取学生之间的互动干系,把QQ日志、QQ相册、群文件转化为展示生物教学资源的电子黑板。通过生长网络资源正在高中生物课后领导的理论钻研,阐明理论钻研前后学生厘革,联结问卷盘问拜访结果及效果考核状况,可得出以下结论:1、进步了学生进修趣味,加强了学生的进修动机；2、有效加强师生情感,促进了师生互动及生生互动；3、能改动学生进修不雅见地,促进进修方式的改动；4、能进步学生的进修效果；5、促进老师教学不雅见地的改动,真现教学方式的多样化。虽然,原次钻研只是一个初步,基于网络资源停行高中生物课后领导理论流动应当是一个间断、不停完善的历程。同时,理论钻研孕育发作的各类可贵经历为办理好网络技术使用于教学理论以及完善课后领导机制供给了一定的参考价值。