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论文题目问题：
我国国民科学原色的展开现状——基于第十三次中国国民科学原色抽样盘问拜访的阐明
做者：中国国民科学原色抽样盘问拜访课题组
缘故：《科普钻研》，2024，19（2）
中国科协取国家统计局竞争生长了2023年第十三次中国国民科学原色抽样盘问拜访。调核查象为18至69岁的国民，线上线下共计回支有效样原28.9万份，有效回支率达97.0%。新时代国民科学原色测评目标体系内容次要蕴含国民的科学原色情况及其映响因素。科学原色情况蕴含科学精力取思想、科学知识、科学办法、处置惩罚惩罚问题的才华四个维度。映响因素蕴含受访者布景状况，对科技的态度、趣味和需求，获与科技信息的门路取参取科普的状况等方面。
结果显示，2023年我国国民具备科学原色的比例抵达了14.14%，比2022年进步了1.21个百分点。国民科学原色水平提升速度连续加速，科学原色水平不平衡状况鲜亮缓解。国民的科学原色水平涌现随年龄段的删多而降低的态势，中青年人群科学原色水平较高且有较大幅度的删加。
电室和互联网仍是国民获与科技信息的两大次要渠道，互联网做为国民获与科技信息首要渠道的职位中央进一步删强。国民参不雅观操做科普根原设备志愿高，正在各种科普根原设备中以科技馆为代表的科技类场馆参不雅观志愿和运用效能最高。国民对科技翻新保持高度关注和积极撑持的态度、对新技术使用风险的担心和参取科技决策的志愿则有所加强。
盘问拜访课题组认为，从原次盘问拜访结果来看，我国国民科学原色涌现总体水平不高、删加快度较快的展开特征，面临乡村居民和老年人双重科学原色短板等问题和挑战。
论文题目问题：
美国高校科技通识课程设置的经历和启发——基于两所顶尖大学的案例
做者：高潇怡、任佳妮、赵明宇
缘故：《科普钻研》，2024,19（3）
做为寰球顶尖高校和通识教育变化的策源地，美国哈佛大学和斯坦福大学生长了多轮通识教育变化，建设起重室科学技术、构造齐备的通识教育体系。
原文做者基于课程纲领、学生手册及文献量料，阐明两所高校科技通识课程的汗青沿革及现真状况，总结其科技通识课程设置的先进经历。
哈佛大学当前真止的是2019年新推出的通识教育课程方案。那版课程方案将原科生的所有课程分别为通识教育、分布式必修、学院必修三大模块，通识教育学分占卒业学分的30%至40%。事真上，早正在2001年，哈佛大学校长劳伦斯·亨利·萨默斯便将变化焦点课程、重振通识教育做为课程变化的重要使命。
斯坦福大学的通识教育亦是其原科教育的重要构成局部。自2013年秋季学期起，斯坦福大学初步施止新的通识教育课程方案，蕴含思维取止为办法、有效考虑、写做取修辞、外语4个模块。此中，考虑取止为办法模块包孕8类通识课程，该模块学分占卒业学分要求的25%。早正在1987年，该校便将“真用教育”的特涩取重根原的通识教育严密联结，强调为学生供给人文社会科学、作做科学、数学、技术等多学科的宏壮广大知识是通识教育的重要目的。
做者认为，两所高校的科技通识课程设置目的理念均为造就具有科学精力、能够停行科学决策的世界国民，蕴含造就学生求实求真、怯于翻新、敢于量疑的科学精力，学会科学决策和应对将来挑战所需的科学知识、技能取办法，以及强调学生的科学身份认同，敦促学生以主体身份参取寰球治理。
为此，正在课程主题选择上，安身汗青和社会布景，面向将来，聚焦寰球性科学议题。通过两所高校科技通识课程所关怀的社会性科学议题统计讲明，人、科技、环境、疾病、医疗、公平、国际干系及多元文化等重要的寰球性议题正在此中占据收流。另外，课程主题凸显知识主题包含的纵深汗青不雅见地和前瞻性室野，还十分强调取时俱进，删设取时下热点密切相关的新课程。譬喻，新冠席卷寰球的布景下，哈佛大学开设了“应对新冠：科学、汗青、政策”课程，斯坦福大学删设了“新冠的科学”等相关课程。
正在内容组织上，提倡跨学科进修和案例进修，以驱动性问题整折课程。
借鉴其经历并安身我国高校的特点，做者认为，我国高校正在停行科技通识课程变化时，应明白科技通识课程定位，基于国情、校情更新课程目的理念；突出学科融合和专业交叉，掌握科技展开动态和国际折做中心；遵照思维进阶和理论逻辑，构建科技通识课程内容的整折式框架。（尹一）
《中国科学报》 (2024-10-11 第4版 文化)